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卖火柴的小女孩教学反思

会计学习网 时间:2024-07-11 19:27:00

小学六年级下册语文教学反思

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小学六年级下册语文教学反思

人教版小学六年级下册语文教学反思(通用6篇)   作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是我为大家收集的人教版小学六年级下册语文教学反思(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。   小学六年级下册语文教学反思1   文言文中的寓言蕴涵深厚,往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中,经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的热闹,而一问起“你领悟到什么道理”,立刻就静下来、哑下来。这说明,对寓意的理解不仅是教师教学中的重点,更是学生理解上的难点。对于课文,我做了一下反思:   一、读通,整体感悟文章大意   学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。由此,采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后合作解决质疑,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中   二、字斟句酌弄清意思   要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别是对课文的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。   三、熟读成诵感悟道理   在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。   总之,教学过程中,始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。   小学六年级下册语文教学反思2   一、成功之处   文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。   初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生容易把握,我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点──不美。具体表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用。   二、不足之处   为了突破难点,帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争论”这个环节。小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己优点是不行的。但在让学生互相找找对方的优点,赞一赞时,学生都显得娇羞。   三、改进措施   多设计些开放的话题,扩展学生的思维,同时结合生活实际引导学生体会道理。   小学六年级下册语文教学反思3   《竹石》是一首咏物诗,借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂,学生不难理解,我放手让学生自学,引导学生读、悟,体会作者表达的思想感情。   上课伊始,说到诗人郑燮,有些学生很陌生,但课前做了充分准备的学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥,他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱竹,所以写下这首脍炙人口的《竹石》。学生在了解了诗人和创作背景后,自由读诗,抓住关键词语“咬定”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字,把竹拟人化,已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格,它经过了无数次的磨难,长就了一身特别挺拔的姿态,从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美,而且画出的竹子也栩栩如生,用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时,这首诗也能给我们以生命的感动,曲折恶劣的环境中,战胜困难,面对现实,像岩竹一样刚强勇敢,体现了爱国者的情怀。领悟了古诗表达的思想感情后,再引导学生读诗,以诵读加深对诗歌的理解。   小学六年级下册语文教学反思4   《一夜的工作》是一篇略读文章,讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子的时候,亲眼目睹了总理一夜的工作情况。歌颂了周总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了作者对周总理的无限热爱和敬仰之情。全文内容浅显,理解上并无多大困难。   回忆自己以前的阅读教学,往往是过于注重对词语的感悟、积累,而忽视了渗透习作的方法指导,学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法,没有及时地吸收内化。这篇略读课文,最明显的一个写法是作者采用以小见大的写法,详略得当的安排材料。   课文无非是个例子,语文课堂就应该是教师以课文为范例,在品悟中获得知识,习得能力。本课教学,我决定在引导写法上下点儿功夫。   课堂上,我有意识地引导学生抓住周总理“生活简朴”进行感悟,在反复诵读中感受语言的凝炼优美,在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华,告诉学生:作者描写也及其简单,没有华丽的词语,仅仅是通过写“陈设简单”这样的小事,就让我们感受到了总理伟大的一面,就让收获我们这样的感动。选取生活中的小事情,彰显人物的大品格,这种写法就叫以小见大。作者这种写法值得我们学习。接着引导“文章中像是这样看起来描写的是小事情,是简单的事情,其实及其不简单的句子还有很多,谁愿意再读读?”把学生的注意力引导到品悟写法上来。学生的思维打开了,不再仅仅注意一个字、一个词,而是站在全文的角度思考,理解了作者的情感,更理解了“以小见大”、“以点带面”的写法。   课下作业我布置了运用本课学习的“以小见大、以点带面描写的方法来写一些你熟悉的人”。第二天作业收上来,绝大多数同学的小练笔都出乎我的意料的好。徐文浩同学写到“我在魏老师的办公室订正做错的作业,不时有人来找老师谈学习工作上的事情,老师右手边的座机也不断响起,但老师并没有因为工作的繁忙而忽视我的作业,在我订正完了错误以后,老师一字一句的批改,耐心的给我讲解……”柳殷写到“数学老师批改作业那么认真,每一本作业后面都有评语,甚至连句子中的语法错误都批改过来,是那么认真……”裴珺秀写到“妈妈每天晚上都要看天气预报,为的是要准备我第二天上学要穿的衣服,不让我冻着、热着……”   这些小练笔让我们看到学生模仿性很强,经过老师有效地指导,便能尝试写出与范文相类似的习作,这种习作的指导降低了习作的难度,让学生的习作言之有物,且有了参照、借鉴,使学生乐于表达。仅仅就写作指导方面,我觉得这堂课是较为成功的。   小学六年级下册语文教学反思5   《顶碗少年》这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了一躬;第三次终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动…   一、品读中,悟课文   在汇报时,各小组进行了各种形式的朗读,心灵与文本撞击,在撞击中触动,真正读出了自己的心里感受。从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。例如学生在分析:在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写,但缺乏想象,体会不到当时的惊险。总之,在挖掘教材的基础上以情促读,以情导读。运用不同的朗读方法,在朗读中感悟人物的内心感受,让真、善、美有机地统一起来。   二、抓主脉,贯全文。   一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次,每次出现的作用都不同,但如果在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么,学生肯定不能理解,答不出来。我在修改导学案时反复考虑,如何在分析理解课文时边理解,边渗透,从而达到水到渠成的效果。例如:当顶碗少年准备第3次表演时,我提问:面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗,这一叠碗不仅仅告诉了我们它的色彩,数量,还意味着什么?学生顺势回答了多种答案,一道无情的考题,就这样难点被击破。通过对这一内容的研究,使我知道了只有老师多读、多思、多悟,学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵,领悟全篇文章的主旨。   本课教学基本上按预先设计完成,但还有很多不足之处:在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻,写作上的技法没有点明,以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位,学生后面的理解会更轻松,更到位。其次是课文结束的省略号的`处理,我只是把学生停留在少年的身上进行想象,而没有让学生更深地领悟少年身上的精神,最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象,这样或许会更好。   小学六年级下册语文教学反思6   三十分钟的课很快将就结束了,但思考还在继续。   文言文是古代文明传承的媒介,其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂,初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味,努力使学生喜欢上文言文,激发学生对文言文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析,深奥的语法知识,晦涩的大道理我觉得不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学《学弈》中,我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。   一、以读为主,熟读成诵   《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思考。   学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。   二、粗略了解文言文中的常用字“之”。   老师们都知道,这个“之乎者也”在文言文中是常用字,而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候,自然是不会考学生这个字的意思,但我认为,在学生已经理解课文的基础上,适当的知识拓展也是有必要的,就好像义务教育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育,而现在的孩子决不会真是上了小学才开始识字、计算。因此,我设计了这样一个环节,让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”,学生只要结合课文,就知道这里的“之”是指“弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的,就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思,并且让他们觉得,学习文言文并不难。   三、适当拓展,升华情感。   在学生完全读懂课文内容的基础上,启发学生多角度,有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也”。让学生借助注释自己理解,并为升华主题起到了助推作用。   这堂课的教学,学生总体情绪较高,由于学生以前也学习过好几篇文言文,学生课堂上的学习较得心应手,只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈,更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。 ;

六年级语文下册教学反思
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  教学 反思 是 六年级语文 老师回顾自己的教学活动,发现 总结 遇到的问题,下面是我整理的六年级下册语文教学反思案例,供大家参阅,希望对你有帮助!   六年级下册语文《手指》教学反思   ——学会一种 方法 更重要   丰子恺浅显风趣的 散文 《手指》,学生学会一种方法进行学习,在朗读中体会语言风格,学得风生水起。   伸出手指,观察 说说 ,五个手指的特点,喜欢哪个手指?看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文,初步体会丰子恺风趣的语言风格。   给出一张表格,填写五个手指的长处和短处,得到的启示。学生或自主,或合作进行学习填表格。   交流展示中,师着重引导学生说出大拇指的长处和短处,再让学生读一读,读中指导学生读出风趣的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法,放手让学生展示交流学习,在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这,我们不禁要问,感悟五指的特点,给我们什么启示呢?学生很快说出,或用课文中的话语说出。读读文中的话,体会即可。   接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演,在表演中进一步领悟五指的特点,也明白了团结一致的重要性。   六年级下册语文《北京的 春节 》教学反思   ——走进文本 走进春节里   老舍笔下的《北京的春节》,京味京腔中散发着老北京特有的年俗,领着学生走进文本,走进老百姓的春节里。   学生自由朗读课文后,弄清写了春节里的哪几个日子?也就知道了课文是按时间顺序来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节,品尝一下春节的味道。   走进腊八,腊八粥的飘香,杂拌儿的好吃,一下让我们闻到了北京春节的气息。学生在找一找,说一说,读一读中喜欢上腊八的京味。 除夕 真热闹,自由读,谈感受,个性品尝年三十的风味。接着师生引读,男女生引读品味除夕的热闹,一次一次诵读,身心与文字一起愉悦年三十的习俗。顺势延伸写一写“我家的除夕”,在老舍文笔的启发和带动下,学生用文字洋溢着自己除夕的快乐,喜庆。来到正月初一,与文本对话,师生对话,新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵,我们美美地读,分层次读,小组竞赛读,那各式各样的灯在我们读中恍若就在眼前。   铃------下课了,一节课过完了一个北京的春节,那习俗,那纯朴,那年味,在我们眼前,在我们嘴里,在我们心里。过年真好。   六年级下册语文《藏戏》教学反思   ——形成一种自学的能力   《藏戏》一文浅显易懂,是适合学生自学的文本。相信学生的学习能力,利用文本让学生形成自学的能力。   由地方戏剧猜一猜,谈一谈,导入到藏戏。给出导学案让学生自学交流。导学案如下:1、读熟课文,弄清藏戏的由来,并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点,感受藏戏的特点。   学生自主合作学习到一定的时候下,课堂上进行交流展示。这时老师只起个学习者,引领者的作用,说出一个话题,让学生去展示,去质疑,去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时,说得有点啰嗦,学生就敢于质疑,可以这样说就简练了,他就说上了。说到藏戏的特点,学生更是兴趣十足纷纷展示着,仿佛自己就是藏戏的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戏就在班上开演着,学生就是藏戏的主人。   多热闹的展示啊,老师有疑问, 文章 开头三个文句,是什么文句?在文中起什么作用?学生读一读,就展示说出,是反问句,起引起读者注意,吸引读者兴趣的作用。   相信学生,相信学生的学习能力,没错的。   《各具特色的民居》教学反思   ——一导一放 对比中学习   教学《各具特色的民居》,老师先引导学生学习《客家民居》,了解课文运用了哪些方法来表达客家民居的特点。接着让学生运用这种 学习方法 自主学习《傣家竹楼》,看看课文是运用了哪些方法来写出傣家竹楼的特点,再二者对比,加深对二种民居特点的了解,从而学生体会到不同地方民居的鲜明特色。顺势拓展让学生说一说你知道的地方民居的特色,学生在资料、图片的帮助下,能说出皖南民居,北京四合院,蒙古包,土家族吊脚楼的大致特点来。   在引导学生学习《客家民居》时,学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点,是营垒式住宅,叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力,崇尚圆形,八卦布局这一特点,学生在读一读,拓展议一议中真切感受到其中特色, 文化 特征在民居中的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色,并深受其感染。   在教师地导引下学生有方向性学习,并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的学习中,学生读一读,说一说中展示了傣家竹楼的特色。   一导一放,对比中学习,学生形成能力中运用能力学习。 ↓↓↓ 下页更多"六年级下册语文教学反思" ↓↓↓

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